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de BordOctobre , Novembre , Décembre , Janvier ,Février, Mars, Avril , Mai ,
Mardi 1 octobre: remise des portables aux élèves de 3ème (je ne les ai pas ce jour-là)
Mercredi 2 octobre: mes 3èmes ont leur évaluation finale de la séquence I, ceux qui ont terminé avant les autres me demandent s'ils peuvent "jouer" avec l'ordinateur, ça commence mal...En début d'heure, ils voulaient tous les brancher sur secteur parce qu'ils n'avaient pas compris qu'il ne fallait pas les utiliser sur batterie en classe (l'autonomie de celle-ci est extrêmement réduite.) (1er pb technique)
Jeudi 3 octobre: mise au point avec l'aide-éducateur, à ma demande, sur les différents lecteurs réseau... Certains élèves ont déjà oublié leur câble réseau donc impossibilité de travailler et d'installer les manuels de français (2 ème pb)
Vendredi 4 octobre: première tentative de prise de notes sur l'ordi, le texte avait déjà été photocopié (la tragédie: extrait d'Iphigénie). Certains élèves arrivent très bien à répondre aux questions orales que je leur pose et à saisir en même temps le cours. D'autres ont toujours une longueur de retard (les mêmes qui habituellement sont en retard mais cela se voit d'autant plus). Je m'inquiète vivement sur la suite des événements: comment travailler avec une classe hétérogène (même si celle-ci est plutôt d'un bon voire très bon niveau, je ne dois donc pas me plaindre)? (3ème pb)Dans l'ensemble, je n'ai pas trop perdu de temps par rapport à une lecture méthodique plus traditionnelle et les élèves ont un cours "propre". Autre avantage: je peux demander à tous les élèves de faire des recherches sur la guerre de Troie, Agamemnon et Iphigénie sur les encyclopédies numériques (Universalis et Encarta: le luxe!, ils ont vraiment beaucoup de chance ces gamins!)
Lundi 7 octobre: correction de l'E.F. pas besoin du portable
Mercredi 9 octobre: fin de la lecture méthodique, élection des délégués de classe; lecture d'un extrait du Pianiste. Le réseau ne fonctionne pas dans la salle où je travaille ce jour-là, ni dans aucune autre d'ailleurs où je suis censée travailler avec mes élèves. (4ème pb)
Jeudi 10 octobre: projection au cinéma local du film Le Pianiste ; les élèves doivent répondre à un questionnaire photocopié, pour le lendemain. Je regrette d'avoir fait les photocopies mais de toutes façons je ne sais pas encore mettre de documents sur le réseau. Pas de panique, tout viendra avec le temps...
Vendredi 11 octobre: en théorie nous aurions dû corriger les questionnaires et les compléter en allant sur le très beau site du film, j'avais changé de salle à cet effet, mais la connection à Internet a pris plus de temps que prévu car certains élèves n'arrivaient pas à se brancher sur le réseau, un autre avait installé Lycos à la place de la configuration initiale (je vous jure madame, j'y pas touché, ben voyons, c'est le Saint Esprit qui s'est glissé dans ton portable !)... Bref, ils ont pour la plupart réussi à naviguer sur le fameux site 1O minutes en tout et pour tout et nous n'avons pas corrigé les questions. J'avoue avoir eu un projet beaucoup trop ambitieux le même jour, tant que nous étions sur le réseau et sur Internet (c'est si rare): expliquer l'utilisation d'outlook express. Grave erreur, mea culpa.
Lundi 14 octobre: je donne aux élèves des exposés sur le théâtre à faire pour le retour des vacances. Nous corrigeons les premières questions sur le film. Les suivantes ne seront jamais corrigées (sacrifiées par manque de temps).
Mercredi 16 octobre : deuxième tentative: nous déménageons dans une salle câblée. oh horreur mon lecteur réseau a disparu, je ne peux donc pas faire télécharger par les élèves le texte que j'ai mis tant de temps à préparer (la mort de Juliette: texte et questions, pour résoudre le problème de différence de niveaux: chaque élève devait répondre aux questions directement sur le fichier, à son rythme). J'avais prévu la difficulté en imprimant le texte, un élève part vite faire des photocopies (Alléluia). En attendant, j'en profite pour faire faire une recherche sur Shakespeare sur Encarta: merveille du progrès, nous pouvons même écouter un extrait du ballet de Prokofiev (tiens mais c'est la musique d'une pub !). J'espère que mes chérubins auront pendant les vacances la curiosité de lire avec attention l'article portant sur Shakespeare (on peut toujours rêver...) car le temps presse, plus qu'une heure pour répondre aux questions. Évidemment, soit il y a beaucoup trop de questions, soit les élèves sont lents pour prendre la correction, celle-ci n'est pas terminée à la sonnerie.
Vendredi 18 octobre: Nous terminons la correction des questions et 10 minutes avant la fin, nous commençons une séance de grammaire (au moins je suis les conseils de mon cher inspecteur: "faites 1/4 d'heure de grammaire pas plus de temps en temps"...j'suis pas sûre qu'ils s'en souviendront au moment du brevet): on fait les observations en classe, le cours est sur le manuel, l'exo 4 est à faire pour lundi. Je ne crois pas que tout le monde ait bien compris ce qu'il fallait faire. Bon week-end madame, oui vous aussi; j'en ai bien besoin...Et quand je pense que je n'ai toujours pas utilisé ni le vidéo projecteur ni le tableau interactif...
Lundi 21 octobre: les élèves suivent mes conseils: ils m'écrivent par e-mail pour me demander des renseignements sur les exposés et je réponds aussitôt. J'ai aussi pu envoyer à trois élèves fâchés avec l'orthographe des exercices supplémentaires. Il y a toujours autant de fautes mais je peux renvoyer le fichier tout de suite pour une nouvelle tentative. Ces trois élèves ne maîtrisent pas l'envoi de fichiers joints alors le système ne fonctionne pas parfaitement, mais je ne désespère pas. J'ai produit des mots-croisés pour revoir le vocabulaire de la tragédie, je demande à la classe de le copier et de le laisser de côté jusqu'à mercredi; évidemment, au lieu de répondre aux nouvelles questions du jour (stances du Cid), certains s'amusent avec mes mots-croisés. Je n'ai pas encore fait installer le système de surveillance sur mon portable, alors je circule dans la classe (comme d'habitude en fait) et ça se voit tout de suite quand un élève fait autre chose (du moins si je suis derrière son écran). Il y a toujours des problèmes avec les connections réseau. A la fin du cours, une élève veut enregistrer son travail (quoi de plus logique), le problème est qu'elle a "oublié" de copier le fichier du jour sur son disque dur et que depuis une heure elle essaie de travailler sur le ficher qui se trouve sur le réseau (le mien), fichier sur lequel elle n'a aucun droit. Conclusion, son travail est perdu; je n'ai pas envie de me lancer dans une expédition secours bien après la sonnerie. Que faire avec des élèves qui manquent de vivacité d'esprit (c'est un bel euphémisme...)? Comme toujours nous n'avons pas corrigé les questions et le devoir est mercredi: ce sera une rédaction (dialogue de tragédie); les cours n'ont pas été imprimés (les imprimantes ne semblent pas encore fonctionner), cela ne devrait pas être bien gênant pour une rédaction, mais nous n'avons pas terminé la dernière séance et cela met plutôt mal à l'aise. J'ai finalement l'impression d'avoir tout survoler dans cette séquence et d'avoir été plus professeur de techniques informatiques que de français. Je m'en doutais au départ, j'espère seulement qu'à la rentrée, tout ira un peu plus vite.
Mercredi 23 octobre: En début d'heure, nous terminons la correction des questions (rapidement, on va à l'essentiel); première évaluation depuis l'entrée des portables dans le collège; finalement, les élèves semblent avoir bien compris ce qu'est la tragédie. Évidemment, ce devoir est une rédaction et non des questions, mais les critères ont été généralement bien respectés. Un problème à souligner cependant: à 21h30, hier soir, une mère d'élève m'a envoyé un mail pour me signaler que sa fille, comme d'autres élèves de la classe, assez régulièrement depuis quelques temps, avait la fâcheuse habitude de tout voir disparaître de son disque dur après synchronisation des fichiers entre le portable et le serveur du collège; bilan: elle n'avait plus aucun cours sur son ordinateur ! Pratique pour réviser en vue du devoir du lendemain... Apparemment, les élèves débranchent trop rapidement leur portable et la synchronisation se fait mal. Pour terminer cette dernière heure (sur 2) , les élèves font le petit exercice de vocabulaire créé à l'aide du logiciel Hot Potatoes, ils semblent apprécier: c'est ludique mais ils doivent quand même réfléchir et faire appel à leurs connaissances. Je pense renouveler l'expérience; la correction est automatique et les élèves peuvent essayer d'améliorer leur score. A voir ensuite si lors d'un contrôle, les termes seront acquis ;- ) ...
Bonnes vacances.
P.S. Suite à des questions maintes fois posées sur la liste profslettres,je copie ici la réponse faite à un colistier:
Les professeurs ne sont pas obligés d'utiliser les portables. Nous ne sommes d'ailleurs pas tenus de nous en servir tout le temps. Chacun est réellement libre dans sa classe. Il nous a été rappelé que le portable n'était qu'un outil pédagogique parmi d'autres.
Les manuels ont été distribués aux élèves en début d'année scolaire. Pour ma part, je ne m'en sers plus; j'ai scanné les textes du manuel papier que j'aimais bien étudier, j'en scanne de nouveaux et je vais utiliser à la rentrée les textes du manuel numérisé pour une séquence particulière. J'ai opté pour une utilisation de l'outil informatique progressive et adaptée à ma progression annuelle et non l'inverse. Mes collègues font de même dans l'ensemble. En revanche, j'ai déjà utilisé le manuel numérisé de langue. Les élèves n'en ont pas en papier et celui qui se trouve sur les portables me semble bien choisi pour l'instant.
Les profs ont eu la possibilité de suivre des formations. J'en ai moi-même animées. Le problème est que certains n'avaient jamais utilisé un pc de leur vie excepté pour rentrer les notes. La rencontre fut donc rude et surtout peu ont réinvesti tout de suite ce qui avait été vu en formation (pas le temps, pas envie...). Certains stages ont également paru accessoires aux débutants (traitement de l'image, powerpoint...) ou mal menés (ne répondant pas à leurs attentes et aux besoins qui se posent aujourd'hui). Il est difficile de partir de zéro ou presque et d'utiliser en septembre le portable en classe. Généralement cependant, des progrès incroyables ont été réalisés, et il s'en fait quotidiennement.
Pour plus de renseignements, cf: http://www.landesinteractives.net/
Lundi 4 novembre: me voici de retour au collège. Aujourd'hui j'ai rendu un devoir aux troisièmes; le portable n'a pas été utilisé. Le réseau fonctionne partout paraît-il...
Mardi 5 novembre: Je n'ai pas les 3èmes mais une collègue voulant faire des recherches sur internet avec cette classe a trouvé dans l'historique de l'un des élèves des adresses très poétiques du type salope.com ou pute.com ! "Tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes". A-t-il pu consulter réellement ces sites ou bien le filtre a-t-il fonctionné ? Mystère. Il faudrait chercher ces pages pour le vérifier. Le principal m'a promis qu'il le convoquerait. A part ça , les profs de maths se plaignent de la difficulté d'utiliser l'éditeur d'équations. En français, le site de mutualisation avance bien, je suis impressionnée par le travail fourni par une collègue partie de zéro l'an passé. Un professeur de SVT a utilisé le tableau interactif aidé par l'aide-éducatrice: tout s'est bien passé. Je me suis servie du logiciel Hot Potaoes pour faire une dictée à trous pour les élèves de 5ème, cela est très pratique. Je passe tout l'après-midi à envisager les problèmes pouvant se poser demain lors de l'utilisation pour la première fois avec ma classe du manuel numérisé de littérature.
Mercredi 6 novembre: Évidemment, tout n'a pas bien fonctionné. Il s'agissait de faire une lecture d'image (Le déjeuner sur l'herbe de Monet): travail sur les notions de lignes de force, champ/ hors-champ et cadrages.... Je n'avais pas tout prévu. Certains fichiers d'élèves étaient en lecture seule, mais pas tous, pourquoi ?c'est toujours le mystère. Il a donc fallu changer certaines propriétés et cela a pris du temps. Mais l'exercice était intéressant. Les élèves doivent le terminer pour demain. Je reçois toujours de e-mail d'élèves demandant des éclaircissements.
Jeudi 7 novembre: Nous avons continué la lecture d'image. Aspect positif: je demande aux élèves de chercher des renseignements sur Monet dans l'encyclopédie Encarta, cela est très rapide et ils trouvent des renseignements supplémentaires. Ils comparent enfin le tableau étudié avec celui de Manet du même titre. Pour le lendemain, je leur demande de préparer une fiche de synthèse en s'aidant de la fiche proposée par le manuel de littérature numérisé.
RQ. Il a été retiré à l'élève "intéressé" par les sites pornographiques l'accès à Internet, les parents doivent venir au collège pour que celui-ci soit remis. La confiscation aurait peut-être été plus radicale...
Vendredi 8 novembre: Nous corrigeons et complétons la fiche de synthèse qui est aussitôt imprimée. Quelques problèmes techniques d'impression se posent. Bilan, ma lecture d'image a pris 2H30 ! Mais je crois qu'elle aura marqué les élèves et le cours est personnel mais propre. Je n'ai pas fait imprimer le travail préparatoire, c'est-à-dire les questions posées par le manuel. Je regrette de ne pas avoir utilisé le vidéoprojecteur dans cette séance ni SynchronEyes (logiciel qui permet de visualiser les écrans des élèves sur mon propre ordinateur) pour montrer les cadrages réalisés par certains élèves à l'ensemble de la classe. Le temps encore et la pratique m'ont manqué. . Ce sera pour la prochaine fois.
Je fais commencer la séance 2 de ma séquence III sur les personnages dans le récit. J'envisage de changer les méthodes de travail. J'apprécie les questionnaires du manuel mais les élèves devraient laisser dans le dossier du manuel les fiches d'exercices pour un usage optimal de l'ouvrage, or, cela les empêcherait de sauvegarder sur le serveur du collège leurs réponses et ils auraient les synthèses dans un dossier "mes documents/français" qui peut être synchronisé et les exercices dans le dossier du manuel Hatier, seulement sauvegardé sur le disque dur car il prendrait trop de place sur le serveur. A moins que je n'aie pas bien compris le fonctionnement de ce manuel. Je pense copier les textes du manuel et leurs questions dans le dossier du serveur dans lequel les élèves ont l'habitude maintenant de venir chercher les documents. Ainsi ne se poseraient plus les problèmes de lecture seule ou de temps pris pour copier, renommer et ouvrir dans "mes documents" le fichier du jour. Je l'aurais fait avant les élèves. Toutes ces manipulations prennent du temps mais d'un autre côté les élèves n'auront plus accès aux aides du manuel qui sont lues avec Internet Explorer et non pas Word. L'aspect interactif du manuel disparaît ! Tout ne va pas pour le mieux dans le meilleur des mondes...
Mercredi 13 novembre : correction du questionnaire du manuel numérisé sur le discours direct. Il s'agissait de copier/coller dans un tableau les marques formelles du D.D. à partir d'exemples tirés du texte. Si tous les élèves avaient bien fait leur travail, la correction aurait pu être rapide et nous aurions pu passer tout de suite au tableau de synthèse, prévu par le manuel, mais évidemment cela n'a pas été le cas. Petit avantage cependant, grâce à Synchroneyes j'ai pu suivre en temps réel depuis mon bureau la correction prise par plusieurs élèves. BIG BROTHER IS WATCHING YOU ! Il est alors impossible aux élèves de masquer l'absence de travail. De plus, l'excuse : " j'ai perdu mon fichier " revient souvent mais elle équivaut pour moi à " j'ai oublié mon classeur à la maison " maintes fois entendue dans des temps reculés… Pour la énième fois, j'explique ou plutôt je fais expliquer comment on supprime la configuration " lecture seule ". Les élèves s'entraident de plus en plus. A la fin du cours, alors que la séance semble enfin avoir pris un rythme de croisière, la sonnerie retentit : " N'oubliez pas d'enregistrer votre travail. - Madame, l'ordi il me dit qu'il peut pas parce que le fichier est en lecture seule ! " Mon sang ne fait qu'un tour. Je m'approche avec le peu de calme qu'il me reste. Je copie rapidement l'intégralité de l'exercice et la colle dans un nouveau fichier word et là horreur, le disque dur est plein ! Des 50 Mo prévus dans " mes documents " il ne reste plus rien. " Je vous jure, madame, j'ai rien fait… " clame une voix assurée, ben voyons c'est encore le Saint Esprit qui fait des siennes. Au bout d'un moment, alors que l'heure tourne et que mes cinquièmes m'attendent pour le dernier cours de la matinée, la petite voix me demande " ça prend de la place les images ? ". Voilà donc le responsable : un dossier contenant des fonds d'écran supprimé sur le champ et sous les yeux désespérés de cette chère élève qui n'avait rien fait.
Des envies de pyromane me prennent de jeter tous les portables au feu et les câbles au milieu.
Jeudi 14 novembre : Les élèves commencent à présenter leurs exposés sur le théâtre. L'un des deux aides-éducateurs vient m'aider pour installer le vidéo-projecteur. Un seul groupe l'utilise, un peu maladroitement : une page word est projetée sur le mur en plein écran, c'est déjà ça. Je demande aux élèves de prendre des notes au stylo sur une feuille de papier: une vague de mécontentements se soulève et s'apaise aussitôt devant l'évidence : comment voir un camarade et écouter attentivement ce qu'il dit en étant caché dernière un écran ? Un groupe a oublié ses notes et présente un exposé catastrophique (avec ou sans portable, il en aurait été de même très certainement, les élèves paresseux le restent… " On a rien trouvé, y avait rien sur Internet et mon frère m'avait dit que je trouverai tout sur Internet " ; pas moi.).
Vendredi 15 novembre : je pars à Reims pour assister à une soutenance de thèse et là oh stupeur j'entends encore parler de GOOGLE et des bienfaits d'Internet ! L'épidémie fait rage même dans les hautes sphères.
Lundi 18 novembre : Poursuite des exposés : les recherches ont été très approfondies. Les prestations entendues aujourd'hui sont dignes d'élèves du lycée. Tous ont consulté les encyclopédies numériques et des ouvrages documentaires papier. Une élève a même réalisé une animation avec le logiciel de présentation de Star Office. Du beau boulot dans l'ensemble même si elle avait trop écrit à mon goût, ce qui fait que ses camarades essayaient de copier ce qui était projeté au mur au lieu de l'écouter. J'ai demandé aux élèves de préparer une fiche de synthèse sur leur exposé pour la mettre dans le dossier de la classe sur le serveur, quand ils en auront le droit, dans tous les cas.
Mercredi 20 novembre : suite des exposés
Jeudi 21 novembre : suite et fin des exposés (c'est la première fois que cela dure autant : habituellement, cela me prend trois heures, mais l'installation du vidéo projecteur est un peu longue - je suis encore novice en la matière- et les élèves ont fait beaucoup de recherches). Bilan : les diaporamas sont très beaux et plaisent beaucoup aux élèves ; ils sont fascinés par l'image et cela les a motivés : " le sujet n'était pas super génial (la comédie gréco-romaine !) mais c'était amusant de faire un diaporama ". Huit élèves de la classe n'avaient pas l'habitude de faire des recherches sur Internet, Encarta ou Universalis et ont apprécié ces sources supplémentaires à domicile. Les élèves m'envoient finalement les synthèses par émail.
Vendredi 22 novembre : représentation filmée de la mort de Juliette. Les élèves sont statiques et ne savent pas leur texte, au moins ils l'ont vu à l'image. Nous travaillons sur Shakespeare en amont d'un voyage en Angleterre qui aura lieu en décembre.
Lundi 25 novembre : suite de la séquence III sur le personnage ; nous utilisons encore le fichier du manuel numérisé. Les élèves doivent répondre à des questions dans des cadres de texte. C'est plus que laborieux. Des messages étranges que je n'ai jamais vus apparaissent. Les fichiers semblent se fermer d'eux-mêmes etc.… En fait les élèves sont très friands des polices, des couleurs … et ne maîtrisant pas bien l'outil se retrouvent dans des situations fâcheuses. Un autre élément qui m'agace alors dans ces cas-là c'est l'apparence de leur pointeur (" souris ") : la petit flèche et le sablier traditionnels sont allègrement remplacés par un dinosaure, un cheval au galop, un stylo…et je n'arrive pas à les manipuler, par manque d'habitude. Je leur ai plusieurs fois demandé de les changer mais ils s'obstinent. Désormais, ils n'ont plus mon aide si le pointeur a une apparence fantaisiste. Bon, l'exercice prend un temps fou (pb dans l'utilisation du copier/ coller ; les élèves ne savent pas insérer du texte et effacent tout pour corriger) et n'est pas toujours très pertinent.
Mercredi 26 novembre : correction du tableau de synthèse sur les paroles rapportées. Cela va un peu plus vite même si les problèmes subsistent et nous parvenons à imprimer le cours, sur l'imprimante du CDI qui se trouve au rez-de-chaussée, il n'y a pas d'imprimante où je me trouve, c'est-à-dire dans une salle à l'étage. Un élève part donc récupérer les feuilles. C'est bon tout est là ! Un élève a eu un accident de la circulation : ses camarades lui passent les cours photocopiés ou sur disquette. Nous sommes au moins deux à lui envoyer le travail par émail.
Vendredi 28 novembre : En étude, le matin, je surprends deux élèves en train de copier/coller l'exercice de grammaire qu'ils ont à faire pour 16 heures. L'exercice sera corrigé en 35 minutes (repérage des différents types de discours rapportés dans un texte), il est très intéressant mais cette correction me semble bien longue (la saisie de texte est toujours lente) et prend finalement tout le cours, si l'on ajoute les 5 bonnes minutes d'allumage des ordinateurs. Deux élèves, dont celui que j'avais interrompu dans sa tâche le matin, ont choisi de travailler sur papier.
Rien de particulier ces jours-ci, du moins en ce qui concerne les portables. C'est la période des conseils de classe. Je manque de temps pour ce journal. Vendredi matin nous partons à Londres pour un voyage de 5 jours. Les élèves regrettent de ne pouvoir emporter les portables !
Ah si : trois élèves sur 26 prennent les cours à la main.
Jeudi 19 décembre: Nous somme revenus de Londres. Les élèves ont pris de nombreuses photos. Ils doivent faire par groupe de deux le compte rendu subjectif d'une partie d'un séjour (à rendre le 6 janvier 2003). Nous avons aussi beaucoup filmé; ces notes serviront au commentaire de la vidéo et à l'élaboration du carnet de voyage du site du collège. Nous avions commencé avant de partir l'étude du Meilleur des mondes. Qu'il est agréable de tenir entre ses mains un livre en papier...
Vendredi 20 décembre: Ce soir, nous sommes en vacances. ENFIN. Je rends aux élèves les rédactions; il a été fort agréable de corriger ces devoirs imprimés. Tout d'abord, les fautes sont moins nombreuses, c'est sûr, mais surtout, ma lecture n'est pas gênée par une écriture manuscrite chaotique. La moindre copie prend alors l'apparence d'un texte d'écrivain et si le contenu est attrayant et bien rédigé, je peux vous assurer que c'est un réel plaisir de lire ces récits, comme dans un livre finalement.
Lundi 07 janvier: Correction de l'évaluation finale de la séquence III; j'ai demandé à une excellente élève de taper le contenu de sa copie comme modèle de correction.
Mardi 08 janvier: Pendant les vacances, j'ai reçu des mails d'élèves inquiets sur le travail à faire et d'une mère me demandant un rendez-vous assez rapidement. Ce fut fait dans la soirée, et hier j'ai pu rencontrer celle-ci. C'est très efficace le portable pour ce genre de démarche. Actuellement, je tente d'élaborer des pages avec Argos mais je ne parviens pas à déceler la moindre utilité à ce dispositif. Enfin, je suis un peu sévère: il existe des aspects intéressants mais c'est finalement assez lourd à mettre en place. Demain j'ai mon premier stage de l'année: le B2I ...
Mercredi 09 janvier: Je n'avais qu'une vague idée de B2I, désormais tout cela est plus clair dans ma tête. Il me reste à le simplifier encore et le concrétiser surtout pour transmettre l'information et le mettre en place au collège. J'ai appris que dans les autres collèges, les élèves peuvent déposer leurs devoirs dans un dossier du serveur. Pour ma part, je fonctionne toujours par émail. En fait, les aides-éducateurs comme moi ont laissé de côté ce problème pour je ne sais quelle raison; il va falloir se pencher dessus à nouveau.
Jeudi 10 janvier: contrôle de lecture du Meilleur des Mondes.
Vendredi 10 janvier: J'avais laissé aux élèves une rédaction à faire pendant mon absence de mercredi, évidemment, ils demandent un délai supplémentaire. Accordé. De toute façon, je ne les aurais pas corrigées ce week-end... Aujourd'hui, nous corrigeons le contrôle de lecture. J'utilise pour la première fois personnellement le vidéo-projecteur. J'ai préparé une correction que je projette sur le tableau blanc de la salle. Les élèves corrigent ainsi leur copie. J'aurais pu mettre à leur disposition le fichier sur le réseau mais j'ai craint leur passivité au moment de la correction. Cela se passe bien. Une collègue de maths m'a dit dans la semaine qu'elle corrigeait tous les exercices comme cela et qu'elle avait ainsi les mains libres et qu'elle était plus disponibles pour les élèves. En effet, je confirme cette idée: on ne tourne pas le dos aux élèves (c'est toujours préférable), on peut circuler dans la classe pour vérifier le travail et dans mon cas j'ai pu faire quelques commentaires supplémentaires sur les réponses. Le danger peut-être est que certains élèves se contentent de recopier la correction sans chercher à comprendre, mais cela arrive tout aussi bien quand on écrit au tableau! Nous avons commencé ensuite la troisième séance.
Comme à l'heure précédente, j'étais dans la même salle, j'ai utilisé le vidéo-projecteur avec la classe de 4ème. Le vendredi nous travaillons à l'élaboration d'un court métrage. Nous en sommes encore au stade du scénario. Les élèves en ont déjà écrit par groupe une ébauche qu'il faut reprendre à toute la classe pour la cohérence du projet. C'est un travail fort intéressant pour l'étude du dialogue en particulier. Une élève saisissait les modifications proposées par les autres et tous ont pu voir sur le tableau l'avancée du travail, y compris les fautes d'orthographe, fort visibles sur grand écran ! Il faut noter que tous les élèves ne sont pas capables de maintenir leur attention une heure durant sans écrire eux-mêmes. Il faudra varier les activités la prochaine fois.
Lundi 13 janvier: étude d'un extrait du Meilleur des Mondes. Je veux utiliser Synchroneyes mais j'ai un mauvais souvenir de ma dernière tentative: les élèves n'avaient pas changé les paramètres de l'affichage (16 bits) alors mon ordi a royalement planté. Je demande donc seulement à une dizaine d'élèves de se connecter, de toute façon je vérifie essentiellement le travail de ces élèves vite perdus ou peu enclins au travail justement. Ça fonctionne. 23 élèves me rendent la rédaction par e-mail et donc sur traitement de textes. Ce ne sont pas les mêmes que d'habitude à l'exception d'un élève. L'un d'eux est faible en orthographe mais il trouve qu'il tape trop lentement pour me rendre le devoir dactylographié.
Mardi 14 janvier: j'apprends au moment d'une rencontre avec une mère d'élève que sa fille se sent espionnée par Synchroneyes et en a déduit mon manque d'amour pour elle. Je m'attendais à tout sauf à une telle remarque ! Il est vrai que j'ai peut-être été maladroite en réduisant mon champ de surveillance. Toutefois, ce logiciel est fait pour contrôler le travail des élèves et cela est nécessaire.
Mercredi 15 janvier: lecture d'un extrait du roman (la visite à Eton). Comme j'ai deux heures de cours avec les troisièmes j'en profite pour rappeler quelques principes de base. Au moment même où les élèves me demandent de leur faire confiance, leur déléguée est en train de vérifier l'arrivée d'e-mails sur sa messagerie ! Tout le monde sur Synchroneyes et illico presto ! Un fois le problème de l'affichage réglé, je peux voir tous les élèves sur mon écran (trois d'entre eux ont dû redémarrer leur ordinateur pour se connecter). Un garçon me montre avec ostentation son "beau" fond d'écran : un jolie fille à la peau dorée et légèrement vêtue. Mon collègue de maths lui a déjà demandé de le modifier. Il va falloir sévir (portable enlevé pendant un week-end). Heureusement cela nous permet de revenir sur la séance précédente, au cours de laquelle nous avions vu la représentation de l'amour dans le roman étudié et quelques filles en coeur, se souvenant des propos de Bernard Marx, s'exclament : les femmes ne sont pas "un morceau de viande" ! Une élève sur 26 prend le cours sur papier. Au bout des deux heures, je leur fais imprimer les deux derniers cours à l'aide de l'imprimante qui se trouve dans la salle contiguë à la nôtre. Cela prend plus de temps que prévu (plus des cinq minutes accordées auxquelles il faut ajouter l'arrêt des portables à faire délicatement pour ne pas gêner la synchronisation des fichiers).
Jeudi 16 janvier: stage ONISEP (nous avons appris à utiliser de nouveaux logiciels destinés à aider les élèves dans leurs recherches d'une formation). C'était assez inégal mais dans l'ensemble intéressant. Les troisièmes peuvent consulter un cdrom sur le domaine de leur choix (santé, mécanique...).
Vendredi 17 janvier : méthodologie: faire une présentation (Star Office 6).Cela ne fait pas partie à proprement dit de l'enseignement du français mais je leur demande d'en produire un au moment des exposés et ma collègue de SVT en fait de même.
Lundi 20 janvier: journée banalisée pour l'élaboration du projet d'établissement. Nous avons été prévenus au dernier moment, pour une fois je terminerai la séquence après le devoir, vendredi... Les élèves m'envoient par email leur présentation pour que je leur dise s'ils font fausse route. C'est plutôt pas mal.
Mercredi 22 janvier : Evaluation finale: rédaction à la main avec un dictionnaire papier !
Jeudi 23 janvier: stage (encore) mais sur la création d'exercices avec le logiciel Hot potatoes: c'est très bien. L'apprentissage est plus rapide que dans la solitude mon appartement (la doc est en Anglais). En parallèle, il existe des formations à distance (des sortes de TP comme ceux réalisés en stage).
Vendredi 24 janvier: Les élèves peuvent apparemment déposer leurs fichiers sur le serveur. A essayer la semaine prochaine. Pour le cours d'aujourd'hui (grammaire: le Gn et plus particulièrement sa caractérisation), je fais télécharger le fichier bilan (un tableau de synthèse à remplir) sur ARGOS. Tout va bien. 5 élèves sont absents : 4 crises de panique en série (spasmophilie?) et un autre pour je ne sais quelle raison. Ils peuvent récupérer cette fiche de chez eux sur Internet et suivre le déroulement de la séquence. Vont-ils le faire? Je ne peux pas les y obliger mais le système mérite d'être essayé. Une élève m'a dit qu'elle aimerait que ce soit étendu à d'autres disciplines.
Lundi 27 janvier: je n'ai pas les 3èmes car la rencontre parents-professeurs de 4ème commence à 16 heures. De très nombreuses heures ont été "perdues" depuis la rentrée. J'ai 3 semaines de retard (soit presque une séquence) sur mon programme par rapport à l'an passé mais je crois que tout cela est profitable. Un premier constat toutefois les élèves qui s'en sortent le mieux sont ceux qui réussissaient déjà auparavant, mais parmi les plus fragiles de ma classe je sens un frémissement, l'ordinateur commence à être apprivoisé (à voir si cela aura un effet bénéfique sur les résultats). Certains collègues se plaignent de la lenteur du démarrage: il est vrai que si les élèves remplissent "Mes documents " de fichiers personnels, la synchronisation au début et à la fin semble prendre beaucoup de temps.
Mercredi 29 janvier: Quatre filles font des crises de panique (spasmophilie? ) de manière quasi quotidienne ces temps-ci et cela perturbe le déroulement des cours, les élèves et toute l'équipe pédagogique. Il me semble nécessaire de remettre au clair certains points. Par la suite, les élèves présentent leurs exposés avec diaporama. C'est bien fait dans l'ensemble. Ils ont déposé les fichiers sur le serveur et n'y ont plus accès une fois le diaporama "rendu". Ce système me plaît beaucoup. Ainsi, comme j'y ai accès depuis mon ordinateur, c'est celui-ci qui est branché au vidéoprojecteur pendant toutes la durée des exposés, aucun temps n'est donc perdu à débrancher ou rebrancher les portables.
Jeudi 30 janvier: suite; quelques problèmes de connexion au réseau mais rien de grave. L'un de mes élèves a été interrompu en cours de SVT en train de télécharger des jeux apparemment. Son portable sera réinitialisé et confisqué pour le week-end avec rapport aux parents.
Vendredi 31 janvier : suite et fin - Des élèves de 3ème ont été "surpris" en train de regarder un film porno en étude sous les yeux ébahis de 6èmes. Apparemment, l'élève le plus concerné, déjà exclu plusieurs fois, aurait en sa possession des petits films de même nature dans le sac. Les films auraient été téléchargés au domicile familial (cela est impossible au collège); nous attendons la visite de la mère et les portables représentent désormais le mal du siècle... En début de cours, le dernier de la journée, les filles font une crise. Vivement le week-end !
Lundi 3 février : correction de l'évaluation finale et dernière mise au point avant le brevet blanc
Mardi et mercredi : brevet blanc (sans portable!)
Vendredi 7 février : choix du livre à lire (sorte de foire aux livres) pour le 10 mars sur les récits de vie.
Vacances
Lundi 24 février: première séance de ma nouvelle séquence sur les récits de vie. Il s'agit d'une lecture d'image sur l'autoportrait. Le manuel numérisé proposait un fichier de 25 questions environ, beaucoup trop nombreuses pour un travail en classe. Je sélectionne celles qui me semblent les plus pertinentes et je supprime les autres (bien pratique le traitement de texte). Les élèves récupèrent le fichier dans le dossier qui se trouve sur le serveur. Je l'ai mis également en téléchargement sur Argos, les élèves commencent à s'y habituer. Trois d'entre eux me demandent le travail sur photocopie. J'aurais pu imprimer le document en couleur ce qui aurait évidemment été plus facile et plus agréable pour la lecture d'image (surtout pour l'étude des couleurs), mais après tout le document se trouve sur leur ordinateur et les impressions en couleur coûtent cher.
Mercredi 26 février: suite de cette étude qui prend du temps mais combien riche! Les élèves doivent travailler en même temps sur Encarta, le Robert, leur fichier texte et le livre numérisé. Nous commençons également l'étude d'un texte qui se trouve dans le manuel: le préambule des Confessions. 5 élèves veulent avoir le questionnaire imprimé. Ceux qui ont terminé avant peuvent répondre à un exercice fait avec Hot potatoes (texte à trous) en autonomie sur le "vocabulaire" des récits de vie. Tout se passe bien.
Jeudi 27 février: troisième séance: encore une étude d'image (David Bailly) tiré du manuel numérisé. Nous retrouvons le thème des vanités entraperçu à Londres. Les élèves sont autonomes; je passe parmi eux pour répondre aux questions techniques de moins en moins nombreuses et surtout pour évaluer leur travail et les orienter vers la bonne réponse. Cette liberté d'action et cette approche personnalisée du travail sont vraiment très agréables. Les plus vifs sans que je le leur aie demandé utilisent toutes les sources d'information mises à leur disposition (cf. cours du lundi). Les élèves du club informatique ont fait de belles pages pour le site du collège sur le voyage à Londres.
Vendredi 28 février : cours reporté au lundi à la demande des élèves.
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